Resumen de Um estudo das percepções de professores sobre avaliação da aprendizagem

Vera Mônica Ribeiro, Nielce M. Lobo da Costa

• português

  O processo de avaliar envolve pessoas e, consequentemente, a maneira como compreendem o mundo tanto no aspecto cognitivo, quanto no sensitivo e emocional. Na pesquisa que subsidia este artigo se investigou como o professor percebe e reflete sobre a avaliação da aprendizagem. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de mestrado sobre a Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP), que é um tipo de avaliação vigente nas escolas estaduais de São Paulo. A metodologia foi a qualitativa, do tipo pesquisa-ação estratégica, segundo Ghedin e Franco. Os participantes da pesquisa foram oito professores de Matemática do Ensino Médio e os dados coletados em cinco encontros de um processo de formação continuada, nos quais foram analisadas as AAP de 2011 a 2015. Para coleta de dados foram utilizados dois questionários, diário de bordo, gravações em áudio e vídeo dos encontros e feita a recolha dos protocolos das atividades desenvolvidas pelos participantes. A análise foi interpretativa por meio de quatro categorias e os vídeos analisados pelo modelo proposto por Powell, Francisco e Maher. Neste artigo se discute a fundamentação teórica que subsidiou a análise das percepções dos professores sobre a avaliação e os resultados da categoria “Percepção sobre AAP” contemplando: o papel da AAP, as ações que decorrem de sua aplicação e o impacto para alunos e professores.

• English

  The  evaluation  process  involves  people  and,  consequently,  the  way  theyunderstand  the  worldincognitive,  sensory  and  emotional  aspects.  The  research  that  subsidizes  this  paper  investigates  howteachers  perceive and  reflect  on  the  assessment  of  learning. In  this  article  we  discuss  part  of master dissertation on  the  Evaluation  of  Learning  in  Process  (Avaliação  da  Aprendizagem  em  Processo–AAP),  which  is  a  type  of  evaluation  applied  in São  Paulo  state schools  of,  Brazil.  The  research methodology was qualitative, classified as strategic research-action, according to Ghedin and Franco. The  research  participants  were  eight  high  school  mathematics  teachers  and we  carried  out data collectionduringfive continuous teacher  education meetings,in  which the  AAP  were analyzed  from 2011 to 2015. For that data collection, two  questionnaires, the researcher's  logbook, audio and  video recordings  of  the  meetings  were  used  and  collected  the  protocols  of  the  activities  developed  by  the participants.  The  analysis  was  interpretative  through  four  categories.  The  videos  analyzed  by  the model proposed by Powell, Francisco and Maher. This paper discusses the theoretical foundation that supported  the  analysis  on  how  teachers  perceives upon evaluation  and  results  of  the category "Perception  about  AAP".  To  do  so,  it  was  taken  into  consideration:  the  roleof  the  AAP,  the  actions that result from its application and the impact for students and teachers.