Resumen de Influencia de la escolaridad en el desarrollo del razonamiento lógico y la reflexión cognitiva en estudiantes de bachillerato

Paul Teutli Etcheverry, Josip Slisko Ignjatov, Estela de Lourdes Juárez

• español

  En los últimos años, los contenidos matemáticos de losprogramas de educación media superior en México, han contemplado estrategias que buscan el desarrollo del pensamiento formal y reflexivo de los estudiantes. Sin embargo, los resultados del presente estudio sugieren que el nivel de tal desarrollo no es óptimo. Se analizó el grado de razonamiento lógico y reflexión cognitiva de 364 estudiantes de bachillerato de segundo y quinto semestre. Para ello, se emplearon dos instrumentos: test de razonamiento lógico (TRL) y test reflexión cognitiva (TRC). Después de aplicarpruebas de hipótesis, se revelaron diferencias significativas entre los resultados del TRC de ambos semestres, mientras que en los del TRL no. Asimismo, se observarondiferencias significativas entre los resultados del TRL versus los del TRC de los estudiantes de segundo semestre, no así, en los resultados de quinto semestre

• English

  In recent years, the mathematical contents of upper secondary education programs in Mexico have contemplated strategies that seek to develop students' formal and reflective thinking. However, the results of the present study suggest that the level of such development is not optimal. The degree of logical reasoning and cognitive reflection of 364 second and fifth semester high school students was analyzed. For this, two instruments were used: test of logical thinking (TOLT) and cognitive reflection test (CRT). After applying hypothesis tests, significant differences were revealed between the results of the CRT of both semesters, while those of the TOLT did not. Likewise, significant differences were observed between the results of the TOLT versus the CRT of the second semester students, not so, in the results of the fifth semester.

• português

  Nos últimos anos, o conteúdo matemático dosprogramas de ensino médio no México contemplou estratégias que buscam desenvolver o pensamento formal e reflexivo dos alunos. No entanto, os resultados do presente estudo sugerem que o nível desse desenvolvimento não é ótimo. Foi analisado o grau de raciocínio lógico e reflexão cognitiva de 364 alunos do segundo e quinto semestre do ensino médio. Para isso, foram utilizados dois instrumentos: teste de raciocínio lógico (TRL) e teste de reflexão cognitiva (TRC). Após a aplicação dos testes de hipóteses, diferenças significativas foram reveladas entre os resultados do TRC de ambos os semestres, enquanto os do TRL não. Da mesma forma, diferenças significativas foram observadas entre os resultados do TRL versus o TRC dos alunos do segundo semestre, não da mesma forma, nos resultados do quinto semestre