Resumen de Ensino-aprendizagem-avaliação de Cálculo Diferencial e Integral através da Resolução de Problemas: Análise Quantitativa

Eliane Bihuna de Azevedo, Pedro Manuel Baptista Palhares , Elisandra Bar de Figueiredo

• español

  Este texto tiene por objetivo presentar los resultados cuantitativos de una investigación de doctorado que introdujo la metodología de enseñanza-aprendizaje-evaluación de Resolución de Problemas para enseñar contenidos de Cálculo Diferencial e Integral. Este análisis fue realizado por medio de un estudio comparativo del desempeño de los estudiantes, de dos clases de graduación de una universidad pública brasileña con sus respectivas clases de control, en dos pruebas. El análisis de los datos nos permitió concluir que los resultados fueron estadísticamente significativos para una de las clases que era constituida, por mayoría, por ingresantes en la enseñanza superior.

• português

  Este texto tem por objetivo apresentar os resultados quantitativos de uma pesquisa de doutoramento que inseriu a metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Resolução de Problemas para ensinar conteúdos de Cálculo Diferencial e Integral. Tal análise foi realizada por meio de um estudo comparativo do desempenho dos estudantes, de duas turmas de graduação de uma universidade pública brasileira com suas respectivas turmas de controle, em dois testes. A análise dos dados permitiu-nos concluir que os resultados foram estatisticamente significativos para uma das turmas que era constituída, por maioria, por ingressantes no Ensino Superior.

• English

  This text aims to present the quantitative results of a doctoral research that inserted the methodology of teaching-learning-evaluation of Problem Solving to teach contents of Differential and Integral Calculus. This analysis was car-ried out by means of a comparative study students’ performance, of two un-dergraduate classes of a Brazilian public university with their respective con-trol groups, in two tests. Data analysis allowed us to conclude that the results were statistically significant for one of the classes that consisted, by majority, of freshmen in Higher Education.