Resumen de Fondements du travail épistémologique du professeur
- español
Este artículo estudia la parte epistémica de la actividad de los profesores la cual fundamenta la identidad común como profesores de una disciplina dada. El trabajo epistemológico de un profesor se centra en los objetos a enseñar y para enseñar. Además, se aborda la noción de la epistemología de un profesor (de matemáticas) que sostiene los discursos teóricos y tecnológicos de sus praxeologías matemáticas y didácticas.
El objetivo de este texto es definir el trabajo epistemológico del profesor, que no es el trabajo epistemológico de un profesor en concreto, sino el de un colectivo, el conjunto de los profesores.
El componente no singular de estas praxeologías específicas se determina a través del estudio de las condiciones bajo las cuales se puede enseñar un determinado conocimiento porque, de hecho, hay un determinismo didáctico que influye en la práctica de la enseñanza.
- English
This article explores the epistemic part of teachers' activity that establishes their common identity as teachers of a given knowledge. A teacher's epistemological work focuses on the knowledge to be taught and the knowledge for teaching. The text studies the epistemology of a (mathematics) teacher which founds her/his technological and theoretical discourses on her/his mathematical or didactic praxeologies.
The aim of this text is to define the teacher’s epistemological work, which is not the epistemological work of a specific teacher.
The collective component of these specific praxeologies is considered through the study of the conditions under which knowledge can be taught, because there is a didactic determinism that affects the teaching practices.
- français
Cet article étudie la part épistémique de l’activité des professeurs qui fonde leur identité commune de professeurs d’une discipline donnée. Le travail épistémologique d’un professeur porte sur les objets à enseigner et pour enseigner. Aussi, la notion d’épistémologie d’un professeur (de mathématiques) qui fonde les discours technologiques et théoriques de ses praxéologies mathématiques et didactiques est abordée.
L’enjeu de ce texte est de définir le travail épistémologique du professeur qui n’est pas le travail épistémologique d’un professeur singulier mais celui d’un collectif, l’ensemble des professeurs.
La composante non singulière de ces praxéologies spécifiques est envisagée à travers l’étude des conditions sous lesquelles un savoir peut être enseigné car il y a bien un déterminisme didactique qui pèse sur les pratiques d’enseignement.
