Capacidad de Razonamiento Lógico de los estudiantes del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria

• Méndez , David ^[2] ; Sánchez , Juan Carlos ^[2] ; Méndez , Miriam ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] CES Don Bosco
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Nº Extra 0, 2017 (Ejemplar dedicado a: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias (Sevilla, 5-8 de septiembre de 2017)), págs. 2149-2154
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • El razonamiento abstracto es una capacidad importante para entender los conceptos abstractos que existen en las ciencias y, por tanto, también lo es para enseñar estas disciplinas. En este estudio se ha medido esta capacidad en más de 400 futuros maestros de Infantil y Primaria. Se ha realizado mediante el Test de Razonamiento Lógico, de Tobin y Capie (1981). El resultado muestra una puntuación inferior a 3 puntos sobre 10, lo que supone que los futuros maestros de ciencias en edades tempranas poseen un razonamiento correspondiente a un nivel de pensamiento concreto.

• Referencias bibliográficas
  • Acevedo, J. A. y Oliva, J. M. (1995). Validación y aplicaciones de un test razonamiento lógico. Revista de Psicología General y Aplicada,...
  • Aguilar Villagrán, M., Navarro Guzmán, J. I., López Pavón, J. M., y Alcalde Cuevas, C. (2002). Pensamiento formal y resolución de problemas...
  • Gupta, T. (2012). Guided-inquiry based laboratory instruction: investigation of critical thinking skills, problem solving skills, and implementing...
  • Hackling, M., Garnett, P., y Dymond, F. (1990). Improving the scientific thinking of pre-service secondary science teachers. Australasian...
  • Maris, S. y Difabio, H. (2009). Academic achievement and formal thought in engineering students. Electronic Journal of Research in Educational...
  • Marušić, M. y Sliško, J. (2012). Influence of Three Different Methods of Teaching Physics on the Gain in Students’ Development of Reasoning....
  • Méndez, D. (2012a). El aprendizaje cooperativo y la enseñanza tradicional en el aprendizaje de la física. Educación y Futuro, 27, 179-200.
  • Méndez, D. (2012b). The experience of learning physics through the application of ICT. Energy Education Science and Technology Part B. Social...
  • Oliva, J. (1999). Structural patterns in students’ conceptions in mechanics. International Journal of Science Education, 21(9), 903-920.
  • Oliva, J. M. y Iglesias, A. (1990). Influencia de los factores cognitivos de los alumnos y de las variables contextuales del aula en la enseñanza/aprendizaje...
  • Pozo, J. I. (1988). De las tormentosas relaciones entre forma y contenido en el pensamiento: crónica de un romance anunciado. Estudios de...
  • Sánchez Huete, J. C. (2014). La inteligencia lógico-matemática: Las matemáticas no se aprenden, se hacen razonando, Educación y Futuro, 31,...
  • Tobin, K. G. y Capie, W. (1981). The development and validation of a Group Test of Logical Thinking. Educational and Psychological Measurement,...
  • Valanides, N. (1998). Formal operational performance and achievement of lower secondary school students. Studies in Educational Evaluation,...
  • Veerman, A., Andriessen, J. y Kanselaar, G. (2002). Collaborative argumentation in academic education. Instructional Science, 30, 155-186.
  • Yilmaz, A., y Alp, E. (2006). Students’ understanding of matter: the effect of reasoning ability and grade level. Chemistry Education Research...