Una mirada a las prácticas de los formadores de futuros profesores de matemática: el profesor, el conocimiento y la enseñanza

• Autores: Mario Dalcín, Cristina Ochoviet, Mónica Olave
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 28, 2011, págs. 85-97
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Identificamos el referente epistemológico (estático o dinámico) de formadores de futuros docentes de matemática, relativo a la relación del profesor con el conocimiento a enseñar y con los procesos de enseñanza. Los resultados obtenidos sugieren que es necesario desarrollar proyectos de trabajo que atiendan el diseño y gestión de las clases de matemática en la formación inicial de profesores, con el objetivo de formar docentes que efectivamente puedan atender las demandas actuales de la enseñanza de la matemática en el nivel medio

  • English

    We identified the epistemological reference (static or dynamic) of preservice mathematics teacher trainers, concerning the relationships teacher-knowledge and teacher-learning processes. The results suggest the need to develop projects that address the design and management of mathematics classes in the preservice mathematics teachers training in order to train them to be able to achieve the current goals for mathematics education in the secondary school.

  • português

    Nós identificamos a referência epistemológica (estático ou dinâmico) de formadores de futuros professores de matemática sobre a relação do professor com o conhecimento para ensinar e com os processos de ensino. Os resultados sugerem a necessidade de desenvolver projetos de trabalho que abordam a concepção e gestão de aulas de matemática na formação inicial de professores, com o objetivo de formação de professores que possam efetivamente atender às demandas atuais do ensino da matemática no nível médio.

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