Resumen de O que podem as oficinas de Geometria?: Cartografia de uma sala de aula da Educação de Jovens e Adultos

Paola Judith Amaris Ruidiaz

• español

  Este artículo gira en torno a: ¿Cómo los talleres de Geometría pueden accionar otros modos de estar en la relación educador-educando en una sala de clases de la EJA? – la EJA es un tipo de educación supletoria a la educación formal, en Brasil. Se practica la cartografía, relacionada a la producción de subjetividad humana, como movimiento metodológico. Así, se cartografía el proceso educador/educando y las posibilidades de la relación dialógica entre ellos. Fueron diseñados y realizados talleres de Geometría, como dispositivo disparador y de intervención durante un semestre de clases. Se analizó la relación dialógica – estudios de Paulo Freire – relaciones de poder y dispositivo como propuestas de Michel Foucault y Gilles Deleuze.

• português

  Este artigo gira em torno da seguinte pergunta: Como as oficinas de Geometria podem disparar outros modos estar na relação educador-educando numa sala de aula da EJA? – EJA é um tipo de educação supletiva à educação formal, no Brasil.

  Praticamos a Cartografia como movimento metodológico–relacionada à subjetividade humana. Cartografaram-se o processo educador/educando e as possibilidades da relação dialógica entre estes. Desenharam-se e realizaram-se oficinas de Geometria, olhando-as como um dispositivo acionador e de intervenção dentro da sala de aula.

  Analisaram-se a relação dialógica –estudos de Paulo Freire –, as relações de poder e de dispositivo propostas por Michel Foucault e Gilles Deleuze.

• English

  This article is around the following question: What the Geometry workshops can rigger other ways of being in the relationship between educator-student in a classroom of EJA? – EJA is a type of supplementary education to regular education, in Brazil.

  Mapping practice in relation with human subjectivity as methodological movement.

  This study is mapping the processes educator/student and the possibilities of dialogue between them. We designed Geometry workshops as a driver and intervention device in the classroom. We analyzed the dialogic relationship, as contextualized in Paulo Freire studies and power relationships as proposed by Michel Foucault and Gilles Deleuze.