Aprendizagens de professores de matemática em um grupo

• Autores: Thiago Viana de Lucena, Jonei Cerqueira Barbosa
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 47, 2016, págs. 62-81
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    Este artículo se refiere a un fragmento de una tesis. La investigación cualitativa estuvo dirigida a comprender el aprendizaje de profesores de matemáticas en un grupo de colaboración, a través de sus informes. Este entendimiento se llevó a cabo desde la perspectiva del aprendizaje situado, presentado por Etienne Wenger. En general, entre los resultados obtenidos, podemos destacar que los aprendizajes docentes se relacionan con: el discurso utilizado en las reuniones de grupo; la puesta en común del repertorio de la práctica realizada; el papel activo del profesor antes de tomar la decisión en relación con sus acciones en la práctica desarrollada por el grupo de colaboración

  • português

    Este artigo refere-se a um recorte de uma dissertação. A pesquisa qualitativa objetivou compreender as aprendizagens de professores de Matemática em um grupo colaborativo, por meio de seus relatos. Essa compreensão foi realizada sob a ótica da Perspectiva Situada da Aprendizagem, conforme apresentada por Etienne Wenger. De modo geral, dentre os resultados alcançados, destacamos que as aprendizagens docentes relacionam-se: ao discurso utilizado nas reuniões do grupo; ao compartilhamento do repertório referente à prática empreendida; ao papel ativo do professor perante as tomadas de decisões em relação às suas ações na prática desenvolvida pelo grupo colaborativo.

  • English

    This article refers to a fragment of a dissertation. The qualitative study aimed to understand the learning of mathematics teachers in a collaborative group, through its reports. This understanding was conducted from the perspective of Situated Learning Perspective, as presented by Etienne Wenger. In general, among the results achieved, we emphasize that the teachers learning relate to:

    the discourse used in group meetings; the sharing of the repertoire on the practice undertaken; the active role of the teacher before the decision making in relation to their actions in practice developed by the collaborative group.

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