El cambio del profesorado de Ciencias I: marco teórico y formativo

• Autores: Rafael Porlán Ariza , Rosa Martín del Pozo, Ana Rivero García , Joao B. S. Harres, María del Pilar Azcaráte Goded , Michelle Camara Pizzato
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Vol. 28, Nº 1, 2010, págs. 31-46
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 95 Citas
• Referencias bibliográficas
  • AGUIRRE, J.M., HAGGERTY, S8.M. y LINDER, C.J. (1990). Student-teachers’ conceptions of science, teaching and learning: a case study in preservice...
  • ARIAS, M.D., FLORES. A. y PORLAN, R. (2001). Redes de maestros. Una alternativa para la transformacion escolar. Sevilla: Dfada.
  • ASTOLFI, J.P. (1994). El trabajo didactico de los obstaculos, en el corazén de los aprendizajes cientfficos. Ensefianza de las Ciencias, 12(2),...
  • ASTOLFI, J.P. (1997). Conceptos claves en la Diddctica de las Disciplinas. Sevilla: Dfada.
  • AZCARATE, P y CUESTA, J. (2005). El profesorado novel de secundaria y su practica. Estudio de un caso en las areas de cien- cias. Ensefianza...
  • AZCARATE, P y CASTRO, L. (2006). La evolucién de las ideas profesionales y la reflexi6n: Un binomio necesario. Quadrante XV (1 y 2), pp. 33-64.
  • BACHELARD, G. (1983). La formacion del espiritu cientifico. Madrid: Siglo XXI.
  • BALLENILLA, EF. (2003). El practicum en la formacion inicial del profesorado de ciencias de enseiianza secundaria. Tesis doctoral. Universidad...
  • BRYAN, L.A. (2003). Nestedness of beliefs: examining a prospective elementary teacher's belief system about sci- ence teaching and learning....
  • BRYAN, L.A. y ABELL, S.K. (1999). Development of professional knowledge in learning to teach elementary science. Journal of Research in Science...
  • CANAL, P, LLEDO, A., POZUELOS, EJ. y TRAVE, G.(1997). Investigar en la Escuela. Sevilla: Dfada.
  • COPELLO, M.I. y SANMARTI, N. (2001). Fundamentos de un modelo de formacién permanente del profesorado de cien- cias centrado en la reflexion...
  • CRAWFORD, B.A. (1999). Is it realistic to expect a preservice teacher to create an inquiry-based clasroom? Journal of Sci- ence Teacher Education,...
  • CHEVALLARD, Y. (1985). La transposition didactique. Grenoble: La Pensée Sauvage.
  • DA-SILVA, C., MELLADO, V. y PORLAN, R. (2007). Evolution of the conceptions of a secondary education biology teacher. longitudinal andlisis...
  • DESAUTELS, J. etal. (1993). La formation al’ enseignement des sciences: le virage epistemologique. Didaskalia, 1, pp. 49-67.
  • DRIVER, R. (1989). Students’ conceptions and the learning of science. Internacional Journal of Science Education, 11(5), pp. 481-490.
  • DUIT, R. y TREAGUST, D. (2003). Conceptual change: a powerful framework for improving science teaching and learning. International Journal...
  • FLORES, F, LOPEZ, A., GALLEGOS, L. y BAROJAS, J. (2000). Transforming science and learning concepts of physics teachers. International Journal...
  • GALSSON, G.E. y LALIK, R.V. (1993). Reinterpreting the learning cycle from a social constructivist perspective: a qualitative study of teachers’...
  • GARCIA, EE y RIVERO, A. (1995). Dificultades y obstaculos en la construccién del conocimiento escolar en una hipste- sis de progresién de...
  • GARCIA, JE. (1998). Hacia una teoria alternativa sobre los contenidos escolares. Sevilla: Diada.
  • GARCIA, LE, GARCIA, FF, MARTIN, J. y PORLAN, R. (2007). Son incompatibles la escuela y las nuevas pautas culturales? Investigacion en la Escuela,...
  • GRUPO INVESTIGACION EN LA ESCUELA (1992). Proyecto Curricular «Investigacién y Renovacién Escolar» (IRES). Sevilla: Dfada.
  • GUSTAFSON, B.J. y ROWELL, P.M. (1995). Elementary preservice teachers: constructing conceptions about learning science, teaching science and...
  • HAEFNER, L.A. y ZEMBAL-SAUL, C (2004). Leaming by doing? Prospective elementary teachers’ developing understandings of scientific inquiry...
  • HARRES, J. B., PIZZATO, M. C., FONSECA, M. C., HENZ, T., PREDEBON, F. y SEBASTIANY, A.P. (2005). Laboratorios de ensino: inovacao curricular...
  • HASHWEH, M.Z. (1996). Effetes of science teachers’ epistemological beliefs in teaching. Journal of Research in Sci- ence Teaching, 33(1),...
  • HEWSON, P.W. y HEWSON, M.G. (1987). Science teachers’ conceptions of teaching: implications for teacher edu- cation. International Journal...
  • HOWE, A.C. y STUBBS, HS. (1997). Empowering science teachers : a model for professional development. Journal of Science Teacher Education,...
  • LIANG, L.L. y GABEL, D.L. (2005). Effectiveness of a constructivist approach to science instruction for prospective elementary teachers. International...
  • MARTINAND, JL. (1986). Connaitre et transformer la matiére. Berna: Peter Lang.
  • MARTIN DEL POZO, R. (1994). Tentative de définition d’un savoir professionnel sur le changement chimique pour la formation des enseignants....
  • MARTIN DEL POZO, R. (2001). Lo que saben y lo que pretenden ensejiar los futuros profesores sobre el cambio quif- mico. Enseiianza de las...
  • MARTIN DEL POZO, R. y PORLAN, R. (2001). Spanish prospective teachers’ initial ideas about teaching chemical change. Chemistry Education Research...
  • MARTIN DEL POZO, R. y RIVERO, A. (2001). Construyendo un conocimiento profesionalizado para ensefiar ciencias en la Educacién Secundaria:...
  • MARTINEZ, C.A. (2000). Las propuestas curriculares de los profesores sobre el conocimiento escolar: dos estudios de caso en el drea de conocimiento...
  • MELLADO, V. (2001). ¢Por qué a los profesores de ciencias nos cuesta tanto cambiar nuestras concepciones y modelos didacticos? Revista Interuniversitaria...
  • NIEDDERER, H., GOLDBERG, F. y DUIT, R. (1992). Towards learning process studies: a review of the workshop on research in physics learning,...
  • PIZZATO, M.C. y HARRES, J.B.S. (2007). Aprendizagem significativa e transformagio na convivéncia: aproximagées e indicadores para a formagao...
  • PORLAN, R. (1993). Constructivismo y Escuela. Sevilla: Diada.
  • PORLAN, R. y GARCTA, S. (1992). The change of teachers’ conceptions: a strategy for in-service science teachers’ educa- tion. Teaching &...
  • PORLAN, R. y HARRES, J.B. (1999). La epistemologia evolucionista de Stephen Toulmin y la ensefianza de las cien- cias. Investigacion en la...
  • PORLAN, R. y MARTIN DEL POZO, R. (1996). Ciencia, Profesores y Ensefianza: unas relaciones complejas. Alambique, 8, pp. 23-32.
  • PORLAN, R. y MARTIN DEL POZO, R. (2002). Spanish teachers’ epistemological and scientific conceptions: impli- cations for teacher education....
  • PORLAN, R. y MARTIN DEL POZO, R. (2004). The conceptions of in-service and prospective primary school teachers about the teaching and leaming...
  • PORLAN, R. y MARTIN DEL POZO, R. (2006). gCémo progresa el profesorado al investigar problemas practicos re- lacionados con la ensejianza...
  • PORLAN, R., MARTIN DEL POZO, R. y MARTIN, J. (2002). Conceptions of school-based teacher educators concerning ongoing teacher education. Teaching...
  • PORLAN, R., AZCARATE, P., MARTIN DEL POZO, R, MARTIN TOSCANO, J. y RIVERO, A. (1996). Conocimiento profesional deseable y profesores innovadores:Fundamentos...
  • PORLAN, R., GARCIA, JE., RIVERO, A. y MARTIN DEL POZO, R. (1998). Les obstacles 4 la formation profession- nelle des professeurs en rapport...
  • PORLAN, R., MARTIN DEL POZO, R., MARTIN, J. y RIVERO, A. (2001). La relacion teoria-practica en la formacion permanente del profesorado. Sevilla:...
  • PORLAN, R. y RIVERO, A. (1998). El conocimiento de los profesores. Sevilla: Dfada.
  • PORLAN, R. y RIVERO, A. (2001). Nature et organisation du savoir professionnel «souhaitable». Aster, 32, pp. 221-251.
  • PORLAN, R., RIVERO, A. y MARTIN DEL POZO, R. (1997). Conocimiento profesional y epistemologia de los profesores I. Teorfa, métodos e instrumentos....
  • PORLAN, R., RIVERO, A. y MARTIN DEL POZO, R. (1998). Conocimiento profesional y epistemologfa de los profeso- res II: Estudios empfricos y...
  • POZO, JI, SCHEUER, N., PEREZ, M.P, MATEOS, M,., MARTIN, E. y DE LA CRUZ, M. (2006). Nuevas formas de pensar la ensefianza y el aprendizaje....
  • PRIETO, T., BLANCO, A. y BRERO, V. (2002). La progresién en el aprendizaje de dominios especfficos. Ensefianza de las Ciencias, 20(1), pp....
  • RIVERO, A. y PORLAN, R (2004). The difficult relationship between theory and practice in an in-service course for sci- ence teachers. International...
  • RIVERO, A. y PORLAN, R. (2005). Areas of professional research: A proposal for organising the content of teacher edu- cation, en Denicolo...
  • RUEL, E, DESAUTELS, J. y LAROCHELLE, M. (1997). Enseigner et apprendre les sciences: representations sociales de futurs enseignants et enseignantes....
  • SANCHEZ, G., y VALCARCEL, M. V. (2000). ,Qué tienen en cuenta los profesores cuando seleccionan el contenido de ensefianza? Cambios y dificultades...
  • SCHNEEBERGER, P. (1997). L’idée d’ obstacle dans la formación des professeurs des écoles. Aster, 25, pp. 9-31.
  • SCHANK, R. y ABELSON, R. (1977). Scripts, plans, goals and understanding: An inquiry into human knowledge structures. Hillsdale, NJ: Lawrence...
  • SCOTT, PH. (1992). Pathways in leaming science: a case study of the development of one student’s ideas relating to the estruture of matter,...
  • SHULMAN, L.S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15 (2), pp. 4-14.
  • SOLIS, E. y PORLAN, R. (2003). Las concepciones del profesorado de ciencias de secundaria en formacion inicial: obs- taculos o punto de partida?...
  • TOBIN, K. y MCROBBIE, C.J. (1996). Cultural myths as constraints to the enacted science curriculum. Science Educa- tion, 80, pp. 223-241.
  • TOULMIN, S. (1977). La comprension humana, Vol.1. El uso colectivo y la evolucion de los conceptos. Madrid: Alianza.
  • VAN DRIEL, J., BEIJAARD, D y VERLOOP, N. (2001). Pro- fessional development and reform in science education: the role of teachers’ practical...
  • VARIOS (2007). PISA 2006. Informe espaiiol. Madrid: MEC.
  • WALLACE, C.S. y KANG, N. (2004). An investigation of experienced secondary science teachers’ beliefs about inquiry: an examination of competing...
  • WATSON, R. y LEACH, J. (1996). Dissolving ideas. Education in Chemistry, 33(4), pp. 101-102.
  • WATTS, M. y JOFILI, Z. (1998). Towards critical constructivist teaching. Internacional Journal of Science Education, 20(2), pp. 173-185.
  • YIP, D.Y. (2001). Promoting the development of a conceptual change model of science instruction in prospective second- ary biology teachers....
  • ZEMBAL-SAUL, C., BLUMENFELD, PH. y KRAJCIK, J. (2000). Influence of guided cycles of planning, teaching, and reflection on prospective elementary...
  • ZEMBAL-SAUL, C., KRAJCIK, J. y BLUMENFELD, PH. (2002). Elementary student teachers’ science content repre- sentations. Journal of Research...
  • ZEMBAL-SAUL, C., HAEFNER, L., AVRAAMIDOU, L.,SEVERS, M. y DANA, T. (2002). Web-based portfolios: a vehicle for examining prospective elementary...