La planificación de la educación física en su etapa de formación inicial: estudio comparativo de los docentes de Murcia y España

• Autores: Francisco Salinas Martínez, Jesús Viciana Ramírez, María Teresa Miranda León
• Localización: Cultura, ciencia y deporte, ISSN 1696-5043, Vol. 2, Nº. 4, 2006, págs. 3-12
• Idioma: español
• DOI: 10.12800/ccd.v2i4.171
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    En este artículo recogemos de manera comparativa la concepción que los profesores de Educación Física (EF) en formación inicial de la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Actividad Física y del Deporte de Murcia y el resto de Facultades de España tienen hacia determinados aspectos de la planificación en EF. Para ello empleamos un cuestionario de preguntas cerradas (38 ítems), tipo Likert, graduado en una escala de 0 (totalmente en desacuerdo) a 100 (totalmente de acuerdo). Para el análisis de los datos empleamos el software estadístico SPSS 13.0. Los resultados indican que los profesores de Murcia valoran en mayor medida que los docentes del resto de España aspectos tales como las características de los alumnos, la concienciación de la relación EF-salud, la creación de hábitos de práctica física, la vivencia y satisfacción del alumno, el desarrollo de la condición física-salud y las cualidades motrices coordinativas; siendo significativa la diferencia en todos ellos. Al mismo tiempo, los docentes de Murcia muestran mayor intención de planificar por escrito, tienen menos dudas y están más satisfechos por la planificación realizada. La improvisación en las clases de EF por no haber planificado antes, hace acto de presencia en ambos casos.

  • English

    In this article we compare the conception that a representative sample of preservice teachers (PTs) of Physical Education (PE) from the Faculty of Murcia and the rest of Faculties of Spain have about several aspects of PE planning. We used a Likert questionnaire with thirteen dimensions divided in 38 ítems, graduated in a scale from 0 (totally in disagree) to 100 (totally agree). We analyze the data using the statistical software SPSS 13.0. package. The results indicate that the PTs of Murcia value when planning PE in greater measurement than the rest of PTs of Spain some aspects such as the characteristics of the students, the awareness of the relation EF-health, the creation of habits of physical practice, the experience and satisfaction of the student, the development of the condition physical-health and the coordinativas motor qualities. All these differences were significant. At the same time the PTs of Murcia showed more disposition to write the planning, had less doubts about it, and showed more satisfaction by the planning they did. The improvisation in PE classes caused by not planning before, appear in both cases.

• Referencias bibliográficas
  • Biscarri, J. (1993). Motivaciones de los profesores respecto a su formación permanente. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,...
  • Byra, M. & Coulon, S.C. (1994). The effect of planning on the instructional behaviors of preservice teachers. Journal of Teaching in Physical...
  • Corbin C.B. (2002). Physical activity everyone: what every physical educator should know about promoting lifelong physical activity. Journal...
  • Curtner-Smith, M. (1996). The impact of an early field experience on preservice physical education teacher´s conceptions of teaching. Journal...
  • De la Cruz, M.A. (2003). Necesidad y objetivos de la formación pedagógica del profesor universitario. Revista de Educación, (331), 35-66.
  • Del Villar, F. (1993). El desarrollo del conocimiento práctico de los profesores de Educación Física, a través de un programa de análisis...
  • Escudero, J.M. (1999). La formación permanente del profesorado universitario: cultura, política y procesos. Revista Interuniversitaria de...
  • García Ruso, H. (1992). La formación del profesorado de Educación Física: Una propuesta de curriculum basada en la reflexión en la acción....
  • Granda, J. (1996). Análisis de la enseñanza y de las planificacio- nes de maestros-especialistas en Educación Física en la fa- se pre-servicio...
  • Kneer, M. (1986). Description of physical education instructional theory-practise gap in selected secondary schools. Journal of Teaching in...
  • Manso, J.M. (1999). Profesionalización pedagógica del profesorado universitario. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,...
  • Matanin, M. & Collier, C. (2003). Longitudinal analysis of preservice teachers´ beliefs about teaching physical education. Journal of...
  • Napper-Owen, G.E., Kovar, S.K., Ermler, K.L. & Mehrhof, J.H. (1999). Curricula equity in required ninth-grade physical education. Journal...
  • Placek, J.H. (1984). A multi-case study o teacher planning in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 4, 39-49.
  • Salinas, F., Miranda, M.T. & Viciana, J. (2006). ¿Hacia dónde orientan los profesores de Educación Física en formación inicial sus planificaciones?....
  • Salinas, F. & Viciana, J. (2005a). Effect on internship on the factor student within planning of preservice teachers in physical education...
  • Salinas, F. & Viciana, J. (2005b). La innovación y la investigación como vehículos de formación permanente. Sondeo de opi- nión de los...
  • Salinas, F. & Viciana, J. (2005c).La planificación de la Educación Física en la etapa de formación inicial del profesorado. Los objetivos...
  • Smyth, D.M. (1995). First-year physical education teachers´ perceptions of their workplace. Journal of Teaching in Physical Education, 14,...
  • Solmon, M.A., Worthy,T., Lee, A.M. & Carter, J.A. (1990). Teacher role identity of student teachers in physical education: an interactive...
  • Tjeerdsma, B.L. & Metzler, M.W (2000). Making decisions for program improvement. Journal of Teaching in Physical Education, 19, 538-542.
  • Viciana, J. (1998). Evolución del conocimiento práctico de los profesores de educación física en un programa de formación permanente colaborativo....
  • Viciana, J. (2000). Principales centros de atención del profesorado de educación física en los primeros años de profesión docente. Revista...
  • Viciana, J. (2001). El proceso de la planificación educativa en educación física. La jerarquización vertical y horizontal como principios...
  • Viciana, J. (2002). Planificar en Educación Física (1ª edición). Barcelona: INDE.
  • Viciana, J., Vílchez, G., López, P. & Moraga, G. (1998). Diferen- cias entre la lanificación y la realidad docente con un grupo de alumnos...
  • Viciana, J. & Salinas, F. (2005a). Effect of internship on the evaluation of planning by preservice teachers of Granada. Abstracts book...
  • Viciana, J. & Salinas, F. (2005b). Modifications in the purposes of Physical Education planning because of effect of internship with preservice...
  • Viciana, J. & Zabala, M. (2004). Un estudio descriptivo sobre cómo planifican los profesores de Educación Física. En M.A. González, A....
  • Viciana, J., Zabala, M., Dalmau, J.M., Lozano, L., Miranda, M.T. & Sánchez, C. (2004). Análisis de las opiniones del profesorado información...
  • Xiang, P., Lowy, S. & McBride, R. (2002). The impact of a fieldbased elementary physical education methods course on preservice classroom...
  • Zabala, M., Viciana, J. & Lozano, L. (2002). La planificación de los deportes e la educación física de E.S.O. Lecturas: Educación Física...